책소개
많은 사람들은 교육학이, '인간이란 모름지기 이래야 한다'라는 식의 내용을 다루는 학문이라고 생각하여, 틀림없이 지루하고 따분한 도덕책에서나 나옴직한 이야기만 들어 있을 것이라고 지레 짐작한다. '교육학'이라고 하면 우리가 받아 온 교육과 연관지을 수밖에 없다. 그런데 우리의 학교생활이란 대체로 춥고 불편한 교실, 항상 자신의 말만 전달할 뿐 학생들의 의견을 들으려 하지 않는 선생님, 지긋지긋한 시험, 매일 공부하라고 닦달하는 부모님 등을 연상시키기 때문에 교육학을 딱딱한 학문으로 생각할 것이다.
이 책을 쓸 때 가장 염두에 둔 것은 '쉽고 재미있게'였다. 그래서 교육학 내용 중 가장 중요하면서도 일반인들이 관심을 갖고 읽을 수 있는 내용이 무엇인가에 초점을 맞추었다. 또한 쉽고 재미있게 읽히기 위해 여러 개의 삽화를 그려 넣었다.
이 책은 읽는 사람의 목적에 따라 교육학에 대한 입문서 역할을 할 수도 있고 또한 교양서의 역할을 할 수도 있다. 즉, 교육학을 전공하기 전에 교육학이 어떤 것인지를 알기 원해서 읽을 수 있고, 교육학 이외의 학문을 연구하는 사람이 자신의 전공분야에 대한 시각을 넓히기 위해서 읽을 수도 있으며, 그리고 단순히 지적 호기심을 충족시키기 위해 이 책을 읽는 것도 좋은 이유가 된다.
그 밖에도 교사들이 학교현장에서 일어나는 일을 이해하고 문제를 해결하는 데 이 책이 다소나마 도움이 된다면 정말 좋겠다. 또한 이전에 내가 어떠한 이유로 그러한 교육을 받았는지, 그리고 우리 자녀들이 학교에서 어떤 내용을 어떤 방법으로 배우는지를 알기 원하는 학부모에게도 이 책이 도움이 될 수 있을 것이다.
목차
제1장 교육이란 무엇이며 교육학은 어떤 학문인가?
1. 교육이란 무엇인가?
2. 교육학은 어떤 학문인가?
3. 교육학은 어떤 영역으로 나누어지는가?
제2장 학교에서 학생들은 무엇을 배우고, 또 무엇을 배우지 않는가?
1. 학교에서 목표로 삼는 교육과정
2. 학교의 일상생활에서 배우는 내용
3. 교실에서 실제로 가르치는 교육내용
4. 교과목 이외의 활동에서 배우는 교육내용
5. 학교에서 배우지 않는 내용
제3장 서양에서 교육사조와 교육내용은 어떻게 달라져 왔는가?
1. 교육에 대한 전통적 입장과 진보적 입장
2. 전통적 입장의 교육
3. 경험주의적 입장의 교육
4. 전통문화로의 복귀와 학문중심 교육과정
5. 인본주의 입장의 교육
6. 종래의 교육에 대한 재개념주의자들의 비판
제4장 학생들의 학업성취도는 왜 차이가 나는가?
1. 기능론적 입장의 학업성취도
2. 갈등론적 입장의 학업성취도
3. 신교육학적 입장의 학업성취도
제5장 교육에 있어서 평등이란?
1. 교육의 '기회균등'에 대한 몇 가지 해석
2. 기능론적 입장의 '교육기회'
3. 능력 위주 사회의 허점
4. 갈등론적 입장의 교육불평등
제6장 인간은 어떤 과정을 통해서 학습하는가?
1. 자극과 반응의 연합으로 설명하는 행동주의 심리학
2. 전체와 부분 간의 관련성으로 설명하는 인지이론
3. 자발적 동기를 중시하는 인본주의 심리학
제7장 인간은 이러한 발달과정을 거친다
1. 인지적 발달단계이론의 출발
2. 피아제의 인지적 발달단계에 대하여
3. 도덕성 발달단계에 대하여
4. 성격발달단계에 대하여
제8장 동기유발을 통한 학생지도
1. 내적동기유발에 관하여
2. 외적동기유발에 관하여
제9장 그 동안 우리는 이러한 교육과정을 거쳐 왔다
1. 우리나라는 국가주도의 교육과정을 만든다
2. 우리나라 교육과정의 변천과정
제10장 교사는 어떤 수업방법을 사용하는가?
1. 수업이란 교사에게 아주 개인적인 것
2. 수업목표에 따라 달라지는 수업방법
3. 지식이나 학문을 중시하는 수업방법
4. 문제해결력을 강조하는 수업방법
5. 정보화시대의 멀티미디어 수업방법
제11장 학생은 이러한 기준에서 평가된다
1. 다른 학생들과 비교하는 상대평가
2. 교사나 전문가의 기준에 의한 절대평가
3. 교사와 학생이 같이 기준을 설정한다
제12장 학교에서는 왜 검사를 실시하는가?
1. 검사란 무엇인가?
2. 검사가 갖고 있는 문제점들
3. 그래도 검사는 필요하다
4. 필답고사와 그 종류들
5. 필답고사를 대신하는 검사들
제13장 학교에서는 어떤 검사를 실시하는가?
1. 학생의 최대능력을 재는 검사들
2. 인간의 전형적인 특성을 재는 검사들
제14장 학교에서도 태도나 가치관을 가르쳐야 하는가?
1. 태도나 가치관을 학교에서 가르쳐야 한다는 입장
2. 태도나 가치관을 학교에서 가르치지 않아도 된다는 입장
3. 태도나 가치관의 교육이 잘 안되는 이유
4. 정의적 학습이 평가되기 힘든 이유
제15장 우리는 어떤 교사를 원하는가?
1. 교육의 힘과 한계점을 동시에 인정하여야 한다
2. 감수성이 예민하여야 한다
3. 규칙보다는 상황을 고려하여야 한다
4. 수업활동에서 주도권을 가져야 한다
5. 학생이 돌아올 때까지 기다릴 수 있어야 한다
제16장 앞으로의 교육은…
■ 참고문헌
